LAMJコース10月の学習内容（2026年）

        LAMJ-B

文字のない広告、文字だらけの広告：文字のまったくない広告の良い点・悪い点は？MAPは？文字なしの方が効果が出るのはどんなとき？文字で埋め尽くされた広告の良い点・悪い点は？ ニンテンドーのキャラクター・マリオたちの広告と、マンガ「BLUE GIANT」の広告を取り上げ、いろいろ話し合いました。いよいよ生徒たちは「どこでもドア」の広告作成に入ります。文字の多寡だけでなく、数ヶ月にわたってさまざまな広告を分析、話し合い、目を肥やしてきました。その経験と個性とチームワークをどう活かせるか。作成時もLAMJならではの「伝える力トレーニング」で作業を進めます。お楽しみに。

生徒たちとAI：テキストとしている朝日中高生新聞に生成AI特集があったことから、生徒たちにAIをどのように使っているか、言葉にしてもらいました。使っているという生徒からは、「勉強するときに、書いた文章がおかしくないかチェックしてもらう(納得すれば採用)」「わからない問題を、AIに聞いて自分が理解するまで調べる時に使う(AI回答を見た後、自分でもう一度解いてみてできていれば理解したと判断)」「調べた内容をまとめる時、まとめる『型』を見せてもらうのに使う」「〇〇はどこを見ればわかるか、と尋ねる」。一方、使わないという生徒によると、「AIは生きてるみたいに答えを返してくるから、自分の個人情報を言ってしまいそうで嫌だ」「自分で考えてかしこくなりたい」。AIに向き合う姿勢にも個性・主体性が見えて嬉しかったです。

今月扱ったテーマ：「A I」を400年前の日本人に説明する（別視点で考え・伝える、AIというものをできる範囲で理解する）、歌川広重作品の「構図」を言語化する（観察力、言語化力）、文字のないマリオの広告のMAPを考える（伝えるために考える）、ジャズの「音」を言葉にしてみる（言語化力）、文字だらけの広告「BLUE GIANT」の効果を考える（情報をつなげて考える）、パーフィットの思考実験（理由をしっかり考えて言葉にする）、情報を事実と意見に分ける（クリティカル・シンキング、情報リテラシー）、今週の私の一言（しっくりくる言葉・文の構造を模索する力）、難しい言葉を小１に説明（語彙力、説明力、他者の立場に立って考える力）、ピア・レビュー（お互いの意見にフィードバックする）

LAMJ-A 

歌川広重の浮世絵はどこから見て描かれたのか：今月は、普段感覚でなんとなく捉えているものをあえて言語化することに力を入れました。テキスト・朝日中高生新聞に歌川広重の作品が紹介されていたことから、あの名作たちの「構図」「アングル」に注目。どこから、どれくらいの背の高さ・視力の人が、どのように見たものとして描かれているのか。絵の中にある「事実」は何か。自分はどれだけ思い込みで絵を見ているのか。広重の作品は遠くも近くも細かく見えているかのように描かれていることを発見した生徒たち。「「浅草田圃酉の町詣」は、縁側から視力4.0の身長140cmの子どもが部屋の中を見ているようなアングルで描かれている」という考察も楽しかったです。

上田青子「愛してた」： サブテキスト『1日10分のときめき』から今月は上田青子著「愛してた」を取り上げ、タイトルからどんな内容を想像するか、もしもこの作品の「書き出し」が少しだけ変わっていたら効果はどう変わるかなどを話し合った上で、独自の「書き出し」を作ってもらいました。最終週は、この作品内で特におもしろい文章を選んで構文を見抜き、自分の文脈でその構文を応用、実践。生徒たちの話し合いを聴いていると、構文を見抜くとは文章、ひいては作品のより深い読みにつながることがよくわかります。応用にたえるだけの「構造」を形にして実践するには、数学的・科学的な目線・思考力も求められます。

今月扱ったテーマ：「生成AI」を400年前の日本人に説明（知識を活用する、別視点で考え・伝える）、生成AI発展の先にある未来について話し合う（議論力）、この小論文に説得力がないのはなぜか（論理力、クリティカル・シンキング）、歌川広重の作品の「構図」「アングル」を言語化する（観察力、言語化力）、説明文・物語文の要約（理解力、大事なものを見抜く力）、書き出しの機能・効果（ランゲージアーツ）、上田青子の文体を見抜いて応用（ランゲージアーツ）、情報を事実と意見に分ける（クリティカル・シンキング、情報リテラシー）、難しい言葉を小１に説明（理解力、伝える力、他者の立場に立って考える力）、作家のかっこいい表現を抜き出す（ランゲージアーツ）、ピア・レビュー（お互いの意見・文章にフィードバックする）

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LAMJコース9月の学習内容（2026年）

       LAMJ-B

長い文章の付された広告、文字のない広告：LAMJ-B今年度の一大プロジェクト「どこでもドア」広告作成。夏前からそのための準備を重ね、広告というものをさまざまな角度から分析、意見交換をしていますが、今月は「文字の有無・多寡」という観点から文章が多めの広告、文字ゼロの広告を観察・考察しました。まずは各広告を時間をかけてじーっと観察して「事実」を吸い上げるところから。その上でそれぞれ良い点・悪い点は？MAPは？文字のない広告が「さすが」と言われるのはどんな場合？などについても意見を交わし合いました。新しいメンバーも加わってグループワークでも新たな発展が見られます。話し合いの進行役、書記役も各自試行錯誤して「どうすればこの場に貢献できるか」と考えて自然に体が動くようになってきました。すごいことです。

小中学生のための構成主義的情動理論：「いちばん緊張した」経験をあえて「あのときは緊張なんかしていなかった、なぜなら…」と反論してみたら何に気づいた？ というワークを行いました。「自分の意見に反論してみても、意外と理由が出る」「本当に自分が思っていることがわかった」「思い出そうとすればするほどわからなくなる」などの声が出ましたが、実はこのワーク、自分の「感情」は観察を通して「変える」ことができる、という構成主義的情動理論を実践してもらっていたのです。考える力は生きる力。多感なお年頃だからこそ、自分と向き合って自分を前に進める「考え方」も身につけてくれればと思います。

今月扱ったテーマ：追悼・草間彌生さん(草間さんの作品群を一言で表現する、草間さんのメッセージの根幹「MAP」を言語化する、芸術を味わう)、本の表紙・広告をじっくり観察して好きな箇所を言語化（観察力、言語化力）、広告における言葉の効果について多角的に考える（クリティカル・シンキング、言語化力）、自分の経験を具体的に述べる（ストーリーテリング、伝える力）、自分の答えに反論すれば真理に近づく？（構成主義的情動理論）、情報を事実と意見に分ける（クリティカル・シンキング、情報リテラシー）、今週の私の一言（しっくりくる言葉・文の構造を模索する力）、難しい言葉を小１に説明（語彙力、説明力、他者の立場に立って考える力）、ピア・レビュー（お互いの意見にフィードバックする） 

LAMJ-A 

他者視点で考える：LAMJでは自分以外の違う視点で考えるトレーニングをさまざまな形で行なっていますが、今月は「この文章の結論は〇〇だ」という自分の見立てに反論する、アディダスの「シングル・シュー・プログラム」を反対・賛成派の言い分をセリフにする、「クール・ジャパン」を特定の外国の立場で考える、などを行いました。要約にも力を入れましたが、要約もとどのつまりは「他者視点で考える」ことが大事。筆者のことを「わかったつもり」にならずに謙虚な気持ちで「自分以外の人も、確実にわかること」を必死に探す、「自分がこの人だったら」と考える。要約を通してそんな力もつけていってほしいです。 

東野圭吾『容疑者Xの献身』、福山雅治「最愛」、芥川龍之介の恋文：東野圭吾さんの追悼もこめて代表作『容疑者Xの献身』の映画を鑑賞、その主題歌「最愛」の詩をランゲージ・アーツ的に分析、ラブレター風の文体で書き換えるということをやりました（皆が書いてくれたラブレターがあまりに切なく、美しく、健気で講師は泣きました…）。「ラブレター」とはそもそも何か、という問いを胸に、次週は芥川龍之介の恋文を読み、要約、芥川だからこその「技巧」を分析の上「ラブレターの黄金則」を作ってもらいました。芥川恋文の「あざとさ」に着目した生徒によると、「付き合う前なら《あざとさ 対 自分の弱み》の比率８：２、長く付き合った上で書くラブレターなら３：７」。

今月扱ったテーマ：草間彌生さんの言葉はなぜ「迷いがない」と感じるのか（ランゲージ・アーツ）、芸術家・文化人類学者などのメッセージを要約する（結論を見抜く力、要約力）、他者視点で考える（多様性理解、クリティカル・シンキング）、敬体と常体の使い分けの効果を考える（ランゲージ・アーツ）、ラブレター的な詩を散文のラブレターに書き換える（文章力）、芥川龍之介の恋文における技巧を抽出する（読解力、ランゲージ・アーツ）、情報を事実と意見に分ける（クリティカル・シンキング、情報リテラシー）、難しい言葉を小１に説明（理解力、伝える力、他者の立場に立って考える力）、ピア・レビュー（お互いの意見・文章にフィードバックする）

LAMJコース8月の学習内容（2026年）

        LAMJ-B・LAMJ-A共通

～対面講座(4日間)～
◆「ボクたちワタシたちで決める！スマホ・タブレットの新常識・新ルール」

 毎年恒例のLAMJ夏の特別講座は対面とオンラインの2クラスを実施、今年の対面講座は、スマホ・タブレットのルールを自分で考えてプレゼンする、ということを行いました。スマホ・タブレットをどう・いつ・何のために自分は使いたいのか、自分にはどんな傾向があるのか、ルールを実践したら何が起きるのか、ルールに責任を負えるのか。クリティカル・シンキングの手法をふんだんに使ってまずは考え、そこから「伝える」効果的な手法をディスカッション。小３〜高１の生徒が一堂に会し、プレゼンの極意も学びながら互いのアイデアを味わい、批評し、最後は見事な「自分のルール」をプレゼンしてくれました。

 

～オンライン講座(4日間)～
◆「小論文講座」

 表面的なテクニックとしての「小論文」ではなく、「これが自分」と胸を張れる文章を書くことを目指した4日間。人間として何を伝えたいか、という問いからスタートし、「理解する」「考える」「言語化する」「読み手を具体的に意識する」「効果を考えて言葉を紡ぐ」を柱に書くトレーニングを行いました。伝える際の大事なフレームワーク「MAP」や、書く前に準備する「ファースト・アウトライン」、書いた後に振り返りとして行う「セカンド・アウトライン」、互いの文章を読んで批評し合うピア・レビューも実践。小6〜高2の生徒が「未来のルームメイトへ」「おまぬけ村の物語」「時の蘇生・柿の木プロジェクトの企画文」などを見事に書き上げ、書く力が グッとつきました。

LAMJコース7月の学習内容（2026年）

       LAMJ-B

目的を見越して質問を考える：テキストとしている朝日中高生新聞に載っていた、ある自治体によるユニークな町おこし。この町おこしに参画するとしたらどんなご当地グルメを提案するか各自アイデアをシェア、お互いの内容について質問をしてもらいました。自分にしかできない質問がすっかり得意になった生徒たちに、「自分がベストだと思う『グルメ』にあとで投票してもらいます、どんな情報があれば投票しやすくなるか、それを意識して質問してね」と伝えました。最初のうちは「純粋に自分がしたい質問」をしていた生徒たち（素晴らしいことです）。しかしどう考えればいいかを話すと、メキメキと目的に合致した質問ができるようになりました。このクラスの強みの一つはやはり、質問力だと確信します。

長い文章の付された広告：インパクトある画像とインパクトある短いコピー、というイメージが強い広告（ポスター）ですが、長い文章の広告もたくさんあることを知ってもらうために、コロナ禍でのドラえもんの一面広告を取り上げました。この広告を通して伝えたかったことは何か、ターゲットは誰か、ターゲットにどうなってもらいたいと考えて作られたか、その思惑通りになっているところはどこか。全て話し合って言葉にした上で、「もしもこの広告内容を１文だけのコピーで表現するとしたらどんな文になるか」という難題にもチャレンジ。素敵なコピーが花盛りとなりました。生徒たちのクリエイティビティはもちろん、言葉への意識、アンゲージ・アーツ実践力が目まぐるしく、どんどん育っています。いずれ皆で作る「どこでもドア」の広告作成が楽しみです。

今月扱ったテーマ：目的を見越して質問を考える（別視点で考える、目的を意識する）、長い文章の付された広告を知る・分析する（ランゲージ・アーツ、発想力）、これまで話し合った内容と自分の経験を全て繋げて「とっておきのコピー」を考える（思考力、つなげる力、ランゲージ・アーツ）、なぜ日本語には同音異義語が多いのか・なぜ人によって考え方は違うのか（俯瞰して考える）、今週の私の一言（しっくりくる言葉・文の構造を模索する力）、難しい言葉を小１に説明（語彙力、説明力、他者の立場に立って考える力）、ピア・レビュー（お互いの意見にフィードバックする）

 

LAMJ-A 

三谷幸喜による弔辞をランゲージ・アーツ的に徹底分析： 今月は、脚本家・三谷幸喜氏が昨年、俳優の西田敏行さんの「お別れの会」で述べた弔辞を取り上げました。弔辞から一節を選んで「なぜこの一節がすごいのか」を分析してもらったところ、その一節をまず自分たちの言葉で書き換え、その書き換えと原文と比較、三谷氏の「目的」と照らし合わせ、お別れの会に参列した人たちの耳にはどのように響いたのかを想像しあって、1時間近く集中して議論していました。「お別れの会という気持ちが落ちそうな場で、でも真面目すぎる話じゃないんです、安心して聴いてください、という目的があったからこそこの話を最初に持ってきたのでは」「点の打ち方も、具体的な場所の名前も、『聞きやすさ』を重視したからでは」など、素晴らしい意見が噴出。こんな議論が自分たちだけでできるんだなあと感動するばかりです。

歴史上の人物の「弔辞」を書く： 各自、歴史上のお気に入りの人物を選び、弔辞（その人物の人生を自分なりに振り返り、いちばん心に残っていること、その人に伝えたいことを手紙のような形で書く）を書いてもらいました。生徒たちが選んできたのは、始皇帝、淀殿、谷川俊太郎。お互いの草稿に刺激を受けてより良い書き方を模索し、お互いにフィードバックを与えながら書いた最終バージョンは心がこもっていることがちゃんと言葉として伝わってくる、素晴らしいものだったと思います。自分だから書けることを見きわめること、目的から逸れないように言葉にすることができるようになってきました。AI時代にますます求められる「自分の言葉を紡ぐ力」、確実についてきています。

今月扱ったテーマ：イーロン・マスク氏の主張に潜む暗黙の前提を掘り起こす（クリティカル・シンキング）、「うつろ舟」で町おこしをするなら（クリエイティブ思考、多様な視点で考える）、三谷幸喜による弔辞をランゲージ・アーツの手法を使って分析（ランゲージ・アーツ）、歴史上の人物の「弔辞」を書く（書く力、言葉を選ぶ力、目的から逆算して表現する力）、情報を「事実」と「意見」に分ける（クリティカル・シンキング、メディア・リテラシー）、難しい言葉を小１に説明（理解力、伝える力、他者の立場に立って考える力）、ピア・レビュー（お互いの意見・文章にフィードバックする）

LAMJコース6月の学習内容（2026年）

LAMJ-B

日本の小中学生をターゲットにクラッカーの広告を考える：今年度中長期プロジェクト「どこでもドアの広告作成」の準備作業として、ブラジルで製造されているクラッカーの広告を日本の小中学生をターゲットに作るとしたら…と考えてプランを練ってもらいました。伝えるための基本「MAP」を詰めてターゲット層と目的を明確にし、ポスターのラフを描いたりコピーを作ったり。グループワークでの話し合いはとても楽しそうで、プラン発表時の質疑も見事！相手の答えの必然性を問うこともできるようになりました。

ベルリンの壁：テキストとしている朝日中高生新聞にベルリンの壁の話が載っていたことから、史実とされる文章を「事実」と「意見」に分けました。ベルリンの壁がまだあった時代にドイツに住んでいた講師が、当時のベルリンの様子をたくさんの写真と壁のかけらの実物と共に紹介。振り返りでは「他国に〇〇主義を無理やり植え付けるのは良くないと思う」「せっかく自由というものがあるんだから、自分で決めて、相手の流れに任せることをせずに、自分で考えていくことを大切にしていきたいなと思った」などの意見が出て心強く感じました。呼吸するかのように意見を伝えられるようになったんだなあと感心します。伸びがすごいです。感動します。

扱ったテーマ：日本の小中学生をターゲットに広告を考える（何を伝えるか・誰に伝えるか・相手にどうなってほしいかを言語化する、ビジュアルを言葉にする、ランゲージ・アーツ）、新聞に使われている写真をより良いものに替えるなら？（効果的な写真とは何かを考える、他者目線）、フェルメールの絵画の構成を考える（効果的なビジュアルについて考える）、文章を事実と意見に分ける（クリティカル・シンキング、メディア・リテラシー）、ベルリンの壁（世界を知る）、今週の私の一言（しっくりくる言葉・文の構造を模索する力）、難しい言葉を小１に説明（語彙力、説明力、他者の立場に立って考える力）、ピア・レビュー（お互いの意見にフィードバックする）

LAMJ-A

「暗黙の前提」再訪： テキストとしている朝日中高生新聞に載っていた記事を使って、文科省がなぜ同志社国際高校の指導の仕方を教育基本法違反としたのか、その暗黙の前提を探るということをやりました。「暗黙の前提」はクリティカル・シンキングの上級スキルで、LAMJ生がこれにチャレンジするのは2度目。身近なテーマだと考えやすくても、教育基本法などの難しいテーマになると少々難しかったようで…でも、暗黙の前提の大切さはしっかり理解してくれました。生徒たちの説明を借りると、暗黙の前提とは「その人の育った環境が垣間見えるもの」「その人にとっての「普通」すぎて口に出さないもの」「どんな場面でも見失ってはいけないもの」。暗黙の前提は引き続きトレーニングしていきます。

宮部みゆきに教わる、「怖い」テクニック： サブテキストに収録されている、宮部みゆきの短編「決して見えない」はなぜ怖いのか。構成や構文、「怖い1文」はどれか、その前後の文はどうなっているかなどを分析、そこからわかったテクニックを自分の作文に応用し、出来上がった文章を読み合ってピア・レビューしました。構成も表現も、しっかり考えて根拠を持って選択・表現する。「なんとなく書く」から「しっかり選択して書く」へと生徒たちはどんどん成長していきます。

今月扱ったテーマ：日本国憲法前文を同世代に向けて発信するなら（理解する力、MAPを考える、クリエイティブ思考）、「同志社国際高校の教育内容は教育基本法に違反する」の暗黙の前提を探る（クリティカル・シンキング、俯瞰力）、宮部みゆき著「決して見えない」が怖いのはなぜ？（ランゲージ・アーツ）、宮部みゆきのテクニックを活用して「怖い」文章を書いてみる（ランゲージ・アーツ、書く力）、ピア・レビュー（お互いの意見・文章にフィードバックする）

LAMJ-Prep 3

2025年2月にスタートした LAMJ-Prep、おかげさまで全課程の3クールを終了しました。この1年半で、考えることも伝えることも呼吸をするようにできるようになった生徒たち。講師と過ごす1時間のレッスンも、みんなで意見を伝え合っているとあっという間に終わってしまいます。最後の1ヶ月は、自分の夢について色々な角度から考える、「『3匹の子ブタ』の本当の話」を読んで事実と意見について考えるということをやりました。メモも原稿も持たず、自分の個性を大事に、自分の身体をくぐり抜けた言葉で意見を堂々と述べる最終プレゼンは、本当にかっこよかったです。たくさんの意見と感動をありがとう。卒業おめでとう。

LAMJコース5月の学習内容（2026年）

      LAMJ-B

なぜそのデザインが好きなのか、どこが好きなのか：今年度の中期プロジェクトとして「どこでもドアの広告作成」にチャレンジする生徒たち。準備の一環として「デザイン」について考えています。かっこいいと思うあのポスター、自分はどこが「良い」と思っているのか。「なんかかっこいいから」「こういうの好き」という感覚をどうすればしっかり思考・言葉に落とし込めるのか。皆に好きなポスターを集めてきてもらって今月は色々言語化してもらいました。ビジュアルの評価できる点・できない点を言語化できるようにしておくと、いずれAIを使って画像などを制作するときにA Iの言いなりにならずにすみます。LAMJでは常に「AIと生きていく」ことを意識しています。

小中学生のための、ソシュール言語学：LAMJの「LA」つまりランゲージ・アーツを理解・実践できるようになるためには言葉をある意味「モノ」として扱う必要があります。その大前提としてソシュールの言語学について学びました。普通は大学で学ぶ理論ですが、言葉への意識がどんどん育つ生徒たちなら理解できるはず！と小6-中２の生徒たちに説明したところ、確実に学び取ってくれた様子。言葉の見え方がきっと変わってくるはずです。

扱ったテーマ：自分の好きなポスター・チラシを集めて自分の「好き」の法則を言葉にする（自分と向き合う力、言語化力）、映画『ベイマックス』のポスターが各国で違うのはなぜか（視聴者の立場で考える、世界を知る）、ソシュール言語学（ランゲージ・アーツ基礎知識）、その言葉の「意味」ではなく「響き」がなぜ好きなのか（ソシュール言語学を実践する、自分と向き合う力）、朝日中高生新聞の記事の見出しの「主役」を見抜く（ランゲージ・アーツ）、ブラジルの食品メーカーの広告のMAPを考える（伝える力）、今週の私の一言（しっくりくる言葉を模索する力）、難しい言葉を小１に説明（語彙力、説明力、他者の立場に立って考える力）、ピア・レビュー（お互いの意見にフィードバックする）

 

LAMJ-A 

論理の誤謬(ごびゅう)： アメリカなどでは高校で学ぶこともある、論理の誤謬（論理展開の禁じ手）。論理的な文章を書くためには、AIの論理の穴をつく目を持つためには、何が「論理的」で何が「非論理的」なのか、その線引きを知る必要があります。テキストとしている朝日中高生新聞に載っていた、ありがちな言葉のやり取りをスタート地点に、「滑り坂論法」「燻製ニシンの虚偽」などネーミングもおもしろい誤謬を基礎から学習し、最後は生徒たちが「誤謬を含む論理展開」を創作。生徒たちの論理力と創作力が炸裂していました！何がNGなのかを具体的に考えることができれば、それだけ適切な論理に近づきます。

 

日本国憲法前文を同世代に向けて翻訳： こんな時代、憲法記念日のある5月ということもあり、日本国憲法についてさまざまなアプローチで考え、話し合ってもらいました。井上ひさしが子ども向けに「翻訳」した前文をLA(ランゲージ・アーツ)的に分析、その上で生徒たちには「同世代の人たちに送る、日本国憲法前文翻訳」を作るべく議論。難解な言葉を小１にでもわかるように書き換え、各段落の結論を見抜き、同世代の人たちに何を考えてわかってほしいかを定め、文の切り方の効果を考え、各自持ち寄った草稿をもとに延々と話し合い…本当によくがんばりました。この作業を経て、来月は「日本国憲法前文を同世代に向けてSNSで発信するなら？」と考え、皆でそのための文章を作ります。

 

今月扱ったテーマ：自分の文章の「枠組み」を意識する（ランゲージ・アーツ）、「結論」「理由」とその関係を小１に説明（クリティカル・シンキング、論理力）、論理の誤謬（論理力）、論理の誤謬を含む例を創作（論理力、クリエイティビティ）、日本国憲法9条の「結論」と「理由」の関係を考える（論理力、社会を知る）、井上ひさしによる、日本国憲法前文の「翻訳」を分析する（ランゲージ・アーツ）、日本国憲法前文を同世代に向けて翻訳（ランゲージ・アーツ、理解力）、文の主語ではなく「主体」を見抜く（ランゲージ・アーツ）、ピア・レビュー（お互いの意見・文章にフィードバックする）

 

LAMJ-Prep3

今月はまず、ルネ・マグリットの不思議な絵から事実を抜き出した上で意見を伝え合うということをしました。事実をまずちゃんと認めること、意見を持つのはその後、ということを生徒たちは肌でわかってきたようです。そして、自分の夢についてもいろいろ考えてもらいました。自分の夢は、家族だけでなく、みんなに、地球に、宇宙につながっていく—と自分たちで考えて気づけたことが、本当に素晴らしかったです。

LAMJコース4月の学習内容（2026年）

     LAMJ-B

 他国の人の目で日本語を眺めてみる：テキストとしている朝日中高生新聞に、外国人の日本語学習を支援する団体が取り上げられていたことから、自分がよく知っている外国を1つ選んでその国の人になりきって「日本語の何が難しいか」を考えてもらいました。ひらがな・カタカナ・漢字と文字の種類が多いこと、文法が違うこと、イントネーションを間違えると別の言葉になること、主語がよくわからないこと、「もし学校で漢字テストがあると、止め・はらいをちゃんとしていないとバツにされる」、敬語が「頭がこんがらがる」など、現役の小中学生だからこその良い意見がたくさん出ました。他国の人の目で日本語を眺めた上で、「そういう日本語だから、あなたはこれから何に気をつけて日本語を使っていこうと思いますか」と考えてもらいました。大きな気づきがあったようです。新年度から上々のスタートです。

広告というものと徹底的に向き合う：今年度の中期プロジェクトとして「どこでもドアの広告作成」にチャレンジする生徒たち。納得のいく広告を作るために最初に考えることは何だろう。生徒たちに尋ねると「見る人は誰か」「伝えたい一番のことは何か」「（広告で宣伝する）その商品とは何か」などと色々な意見が出て、これまでの「考える」「伝える」力が確実に血に、肉になっていることがわかります。新聞に載っている写真から好きなものを選び、なぜ好きなのか、何が効果的なのか、ビジュアルについて言語化する力も磨いています。

扱ったテーマ：他国の人の目から「日本語の難しさ」を考える（複眼的思考、ランゲージ・アーツ）、今年度LAMJでがんばりたいことの上位2位は？（目標設定、選択力）、適切な言葉を選ぶ「今週の私の一言」（ランゲージ・アーツ）、「税収」「歳出」などの言葉を小１に説明（語彙力、伝える力、他者の立場で考える力）、新聞記事にある文章を事実と意見に分ける（クリティカル・シンキング、メディア・リテラシー）、根拠をもって読点を打つ（読み手の立場に立つ）、アポロ8号・宇宙飛行士たちの言葉のMAPを考える（ランゲージ・アーツ、目的を考える）、ハッピーターンの記事を書いた人のMAPを考える（ランゲージ・アーツ）、ハッピーターンを色々な境遇の人に説明する（伝える力）、なぜその写真が好きなのか？効果的なのかを言語化する（非言語的なものを言語に変換する力）

 

LAMJ-A 

AI回答の非論理性・穴を見抜く： AIと生きていく私たちに必要な「考える力」、今月はその中でも「AIの出してきた答えを批判的に読める力」をつけるトレーニングを行いました。テキストとしている朝日中高生新聞に日本語学習支援の記事が載っていたことから、「英語話者にとって日本語の何が難しいのか」に対するAIの答えをシェアし、なんでもいいからツッコむということをやってもらいました。批判的に読む力が備わっている生徒たちからはなかなか良い答えが出ましたが、「AIを使うと鵜呑みにしてしまうので隙を探すのが難しい」「AIだとちゃんとダイレクトに疑えない」という感想も聞かれました。

 

川上未映子から描写を学ぶ： サブテキスト『1日10分のときめき』から今月は川上未映子「アイスクリーム熱」を取り上げました。この小説は「わたし」が恋心を寄せる「彼」について事細かに描写することで展開していくのですが、その描写術をお手本に、生徒たちには「自分がよく知っている人」について文章を書いてもらいました。皆なかなか上手く、でも上手いからこそ「まとまった文章を書くときには大きな枠組みを決めてから書く」という新たなチャレンジも見えてきました。同じ内容を書くのでも謎解きふうに書くのか、結論を先に書いて根拠をどんどん述べていくのか、点描的に情報をどんどん積み上げていくのか。ここを意識することで書く力・考える力を上げていきます。

 

今月扱ったテーマ：新聞記事を要約する（読み込む力、情報に優先順位をつける力、表現力）、「財政」「税収」などを小１に説明（他者の立場で考える力、表現力）、今年度LAMJでがんばりたいランキング上位1・2位（選択力）、AIの回答の非論理性・穴を見抜く（21世紀型スキル、クリティカル・シンキング）、関係のない言葉とセリフを組み合わせて小説を作る（クリエイティビティ、整合性）、アポロ8号・宇宙飛行士たちの言葉のMAPを考える（ランゲージ・アーツ、目的を考える）、川上未映子「アイスクリーム熱」の描写術に倣ってねっとりと人物描写する（書く力、考える力）

LAMJ-Prep3

今月は、意見というものを広く、ときに疑いの目で眺めることを実践しました。友達が言ったことは事実？意見？ 他の人が同じことを言ったら信じる？「悪いことだと思ったら実は良いことだった」と思ったことある？「良い」「悪い」って誰が決めてるの？「考える力」の大事な柱のひとつ「事実と意見の線引き」もとてもよくできるようになりました。